高职院校音乐表演专业专业课教学模式改革研究(2)

(五)学校过分依赖多媒体教学，学生理解不到位

随着信息技术的发展，多媒体教学在各个学校中都司空见惯，如今很多高职院校的教师只要是上课就会采用多媒体教学软件，太过于依赖多媒体教学。教师不能对教学目标进行合理规划，教师在开展课堂教学时所采用的幻灯片资料甚至都是在网上随意粘贴或者采用几年前其他教师的教学方案，一味的效仿，缺乏创新，不能和学生进行有效地互动。使得课堂教学枯燥无味，影响学生的学习积极性，学生不仅不能学习和掌握知识，也会丧失对本节课的兴趣。学生利用多媒体学习，只能学习到表面知识，很难深入进行更深层次的研究和学习。

二、高职院校音乐表演专业专业课教学模式改革措施建议

（一）根据高职学生特点，进行课程改革，提升教育教学水平

1.对标职业岗位需求，构建“三岗一体”课程新体系

与本科音乐表演专业的培养方向仅为演员不同，高职音乐表演专业的培养方向主要是演员、群众文化指导和艺术培训人员这三类。随着课程教育的改革，高职院校在课程设置上也需进行创新变革，在保留原有针对培养演员的课程之外，开设了一些新型课程，例如在对群众文化指导员课程上开设《音乐史与作品赏析》和《指挥基础》等课程。对艺术培训人员，增设《教育心理学》《教学法》《情境教学》《职业能力培训》课程。高校的课程改革不仅仅局限于增设课程，还可将课程内容进行“整合、重组、共享、互动、优化”等，三类课程相互渗透、相互促进，构建形成“三岗一体”课程新体系，实现课程内容与岗位责任的无缝对接。

2.实施分层教学、分类指导、师生双选等教学手段，促进人才培养质量提升

分层教学主要是在专业基础课教学上，对学生进行音乐测试，根据学生测评等级进行分班授课注重对优秀学生的培养，力争将优秀学生培养成精尖人才。中等学生进行职业能力培养，通过分层次的教学模式，更好地带动学生的积极性，学生可以发挥自身所长，绽放自己的光芒，从而提高音乐表演专业课程教学质量。

分类指导是从音乐表演专业课的特殊性进行综合考虑，根据学生学习乐器细化实践课内容，来改变传统教学中不同乐器实践课程无法统一的教学问题，真正实现器乐方向实践课程全覆盖。同时根据学生的职业规划，按照三大培养类型对学生进行分类培养。

师生双选主要针对专业课程，采取一对一教学模式，让学生和老师双方互相选择，极大刺激了学生的学习兴趣和积极性，提高了教师教学的主观能动性。教师也可以借此根据学生的专业课程方向和水平，并结合职业意愿对学生在校期间的学习内容做出合理规划。

高职院校教学模式与传统模式相比，在课程教学上做出了很大调整。教学采用分层教学，根据学生的专业水平将学生进行分层次划分。根据学生的职业生涯规划和学习乐种进行分类教学，对专业实践课程的内容也进行了完善创新和调整。在分层教学中实施“提优计划——尖子生”培养、分类指导等多种创新教学模式，并且对教师的课堂教学进行多元综合考评。课程教学最新纳入创新创业类课程，抓住学生职业定位，为学生更好地开展职业规划，保证确保学生毕业之后能够找到适合自己的工作。同时高职院校也需增加选修课程，提高实践拓展课程比例，将现代学徒制融入教学。创新情境教学课程，培养高素质技能人才，使毕业生更加符合市场人才需求。

（二）对教师角色转变的培训

高职院校专业课教学模式改革离不开教师的参与，只有教师职业能力和职业素养提高，才能对学生进行专业课教学。为此，学校就要组织教师学习教学内容的相关知识和先进经验，对教师进行定期培训，积极带动教师开展教学交流和教学研讨。学校也要和各个就业单位和实习单位进行沟通交流，达成协议，建立师资培训基地。选派学校的优秀教师去学习锻炼，积累经验，同时学校也要选聘有丰富文化管理组织实践经历的企事业单位的策划管理者、文化馆站专职教师、专职通俗音乐指导教师、各类培训班的专任教师、合唱指挥、音乐剧演员、电视台的音乐类节目主持人、签约艺人等作为兼职培训教师。学校也要根据教学过程中出现的问题选派教师去研究市场需求，根据市场需求来调整教学计划和教学内容，对课程进行改革创新，适应市场发展需求。

文章来源：《哲学研究》 网址: http://www.zxyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0508/876.html